田忌赛马微型课教学设计

时间:2024-03-29 11:57:18
田忌赛马微型课教学设计

田忌赛马微型课教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的田忌赛马微型课教学设计,欢迎阅读与收藏。

田忌赛马微型课教学设计1

教材分析

《田忌赛马》是统编版小学语文五年级下册第六单元中的第二篇课文。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的。文章讲述了战国时期,齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马,孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分成上、中、下三等,从而推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策,最后在与齐威王的赛马中获胜。课文以赛马为线索,按照事情的发展顺序展开叙述。文中写孙膑的笔墨很少,但他却是整个故事的关键人物。正因为孙膑善于观察、分析,才能给田忌提供合理的策略,让他稳操胜券。因此,还原孙膑制定计策的思维过程,从而加深对故事的理解,是本课的学习的重点。教学本课时,应紧扣“了解人物的思维过程,加深对课文的理解”这一语文要素,可以采用小组合作为主要学习方式,依托学习单,引领学生自主探究;借助核心问题,引导学生通过思考习得 ……此处隐藏22621个字……

b、讨论这四句话的关系。

c、孙膑说这四句话时神态是怎么样的?(胸有成竹)

d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?

e、有感情朗读这四句话。

(3)讨论孙膑思维过程。

a、孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的?

b、出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”

①刚才的情形指什么?他看出了什么?(仔细观察)

②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何?(大家摆一摆)

③他进行了怎样的分析?(科学分析)

④他准备怎样调配力量?(板演六匹马调配的过程)

⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的?找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)

4、学习10—12自然段。

(1)导入:“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么?请大家自由读10—12自然段。

(2)讨论:从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌?

理解:夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)

(3)指导朗读齐威王的话。

5、分角色朗读第二大段:

(1)分组练读:

(2)指名分角色朗读。

五、明确写法,延伸课外

1、本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体?

2、第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?

3、假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?

六、课堂总结

(略)

七、板书设计

(略)

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